1、 早读用好，定时、定点、定量，落实到位，人人过关

早读课是除语文课之外，唯一让学生意识到应该读语文的时间。我们一周三次早读

，每次早读20分钟，时间有限，同时学生又容易打混，必须管理好和利用好。我们

把高中教材要求背诵的22篇篇目，初中教材要求的33篇篇目，具体分散落实到每月

每周每日的早读中，这些安排已具体体现在我们的复习计划中。在实施过程中，我

们要求学生定时、定点、定量完成，人人必须过关，朗读背诵的同时，还要默写，

老师抽查。对每篇中容易考查的部分着重强调，对容易写错的字要提出来，让每个

学生过手。老师抽查时，重点关注喜欢偷懒的学生和平时考试中默写经常丢分的学

生。

如果时间充裕，还可以利用几分钟的时间，每天强调和消化几个常见、易错的语音

、字形、词语，积少成多，帮助解决基础丢分的问题。

2、 月考和复习内容紧密结合，考试体现复习重点和有效性

语文复习中学生最感困惑的是复习的内容在考试中体现得不明显，认为语文复习作

用不大，从而在复习时消极怠工。语文复习确实存在容量大、知识面广、复习内容

不能立马在考试中体现出来的问题，因此，我们在安排月考试题时就有意和复习内

容结合起来。比如说，对默写篇目的考查，我们就规定这段时间过手哪些篇目，这

次月考就考查这些范围;语音字形复习的内容也具体在试题中呈现出来。这样做，

一方面是检查学生复习的效果，另一方是要学生认识到，语文复习是有用的、有效

果的，从而大大激发学生学习语文的兴趣，提升学生学习语文的信心。

3、 大考小练相结合，每周定时完成《限时训练》

考试是检查学生复习效果的最好方式，每月一次考试，每个学校安排大体如此。我

们除月考之外，还要求每周一练。我们使用的是一本现成资料《限时训练》，共有

四十余套，够一年中每周使用一套。《限时训练》每套题量需要20分钟左右的时间

，比较适中，既方便学生练，也方便老师批阅。资料安排内容上也比较科学，每套

侧重点不一样，利于学生了解和熟悉各类题型。无论月考还是周练，都必须保证训

练的质量，要求学生必须认真对待、认真完成，不能流于形式。老师的检查和评讲

也必须认真，要在学生的测验中找到问题并解决问题，从而适时适当调整自己的复

习计划和复习重点。

4、 作文每周感受、借鉴优秀作文，练笔重点有体现

作文一直是我们学生的一大问题，不是写不来，而是写不好，从高一到现在的历次

考试，我们明显感受到严重缺乏优秀作文，要么是语言不够漂亮，要么是材料单薄

或过于陈旧，要么是主题立意不深刻。针对学生作文表现得问题，我们采取了一些

措施。一是每周感受借鉴优秀作文，由我们的老师分别承担，收集、整理，既可以

是历届高考优秀文章，也可以是优美的小品文和时论文章，既是让学生感受和借鉴

，也是让学生拓展视野和积累素材。二是在写作训练上有所调整，不再只是以完成

整篇文章为主，而是以片段为主，突出一些亮点训练，比如修辞、句式、议论的展

开等，学生只有一段一段地写好，才有可能完成好一整篇文章。我们在阅卷过程中

都有这样的感受，有亮点的文章，越容易得高分，因此我们必须培养学生作文的亮

点意识。

5、重视教材回归，达到教材要求的能力水平

教材回归，很多时候只流于形式，大都停留在字词和背诵的面上，没有更好地利用

教材的价值和发挥它应有的的作用。字词不能忽视，考题中的音形义题多是由教材

延伸出来的，默写更是完全出自高初中教材。除此之外，文言实词、文言虚词的积

累也多源于教材，虚词考查有一半出自课文原句;教材也是很好的素材库，像沈从

文、莎士比亚、海明威、霍金、曹雪芹等等作者都是很好的写作素材，可以适用于

多种话题，而不是仅仅让我们的学生一写作便离不开屈原、项羽、司马迁、陶渊明

等古代杰出青年，从而大大丰富学生写作素材和内容。再研究近两年的四川试题，

与教材联系越来越密切。2013年语言运用题考查的是“请从曹雪芹、贝多芬以及文

学形象大卫.科波菲尔中任选一个人续写下面的话”，2014年语言运用更是与教材

有关，一道是“给下面的《汉字字形演变表》配写一段说明性文字，介绍汉字字形

的演变特点”，完全选自第一册“梳理与探究部分”的《优美的汉字》，汉字演变

表一模一样。另一道则是“紧扣下面画线句的观点，结合《论语》或《三国演义》

的有关内容，运用排比修辞手法续写”，与高中一册“名著导读”《论语》和高中

五册“名著导读”《三国演义》密切结合。2014年现代文阅读则是结合郁达夫的《

故都的秋》来理解文中“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心

情”。诸如此类的试题给了我们思考和启示，我们的教材回归一定要落到实处，甚

至可以据此做大胆的猜想，2015年的语言运用题可能会再扣准“梳理与探究”的哪

些内容

6、认真研究考纲和考题，全面了解2015年高考新动向和新信息

考纲是是我们复习的基准，而试题是我们选择复习重点和训练重点的方向，在复习

之时，非常有必要认真研究考纲和考题，以增强我们复习的目的性和有效性。比如

考纲中每年都明确规定标点符号是一个必考点，但遍观2006年四川省自主命题以来

试题，几乎从未涉及该知识点，那么我们在复习中是否可以大胆调整该知识点的复

习力度，采用以练代讲的方式呢?名著导读部分增加了学生的阅读量，也增加了我

们的复习难度，一部部大部头该怎么去处理?我想我们是不是可以不要去做太多的

深入，对主要人物、经典情节尤其是教材中提及的有所掌握就可以了?看最近三年

四川试题中语音、字形、词语这三个知识点的考查，几乎没有考过生僻的字词，全

是一些在日常生活中容易出错的音、形、义，2012年语音试题考查的是“折耗”的

“折”的读音，“弦外之音”的“弦”，“蜷缩”的“蜷”;2013年考查的是“猝

然\精粹”“粮囤\囤积”“复辟\征辟”等十六组词语，其中十一组形近字，四组

多音字，一组音近字;2014年考查的是“紧箍咒”的“箍”，“不屈不挠”的“挠

”，“要挟”的“挟”。研究这些出题点，四川的语音题集中在多音字、形近字、

音近字、川人说普通话容易犯的错(如前后鼻韵、边音鼻音、声调错误、习惯性读

错的字)，我们在复习时就应该更有针对性和目的性，字形、词语也存在这些规律

性，因此复习之时，不能简单地把这些知识点抛给学生自行消化，我们老师可以做

一些相应的归纳和整理，这样更能帮助学生得到三题9分的分值，基础少丢分甚至

不丢分是保证语文成绩的重要一环。

7、调动学生积极性，让他们充分了解语文学科的重要性，意识到语文成绩提高的

可能性 在语文复习的整个过程中，我们都要让学生认识到这一点，语文对高考对

人生都有作用，通过他们的努力和投入，语文成绩可以提升，而且也可也考取高分

。唯有如此，我们的语文复习才能顺利开展和达到预期目的。